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                  立足學生核心素養,優化高效教學模式

                  發布:小學部   來源:原創    發布時間:2020年11月21日   閱讀次數:0

                  ——小學部數學學科建設培訓第一期


                  為助力學部教師設計、優化出具備高效性、針對性的課堂教學模式,在學校的大力支持下,我校小學部活力創新組于11月16日在小學部三樓會議室順利開展了為期兩天的集中培訓。此次培訓旨在通過專家的引導和建議,幫助教師總結教育經驗、反思教學實踐、提升教學水平、增強科研能力、促進專業發展、逐步形成個人教學特色,為學校整體教育質量的提升打好基礎。

                  11月16日上午,小學部數學學科建設培訓第一期開班典禮于小學部三樓會議室成功舉辦。貴陽一中黨委委員、貴陽一中副校長分管貴陽一中新世界國際學校校長陳章義,貴陽一中新世界國際學校執行校長余紅蒞臨現場指導。小學部全體行政干部與活力創新組所有成員以及來自貴陽一中金塔英才學校、關嶺縣龍潭街道第一小學、關嶺縣實驗小學、長順縣擺塘中心校、長順縣下壩小學的老師們全程參與了本次活動。

                  在開班典禮上,陳章義校長就本次學科建設培訓提出了三點期望:

                  第一,從師者,須躬身篤行、以身作則。此類培訓能夠幫助我校教師從實處真正地提升教師教育素養,只有教師自身具備了提升的意識,才更有利于影響學生形成自我發展的內驅力,從而養成良好的行為習慣和優秀品質。

                  第二,立足學科本質,規范教學模式。陳校長強調,在當下這個以大數據、信息化為主流的時代,數學學科作為科學皇冠上的“鉆石”,其本質決定了我們教師必須要具備足夠的使命感和責任感,通過集中研學、團隊合作等方式規范自身的教學模式,抓住機遇、把握時間,以“堅持、實踐、行動”為目標,逐步形成個人的教學特色。

                  第三,與校共生,同向而行。陳校長以我校學生自主設計的Logo雕塑為例,向在場的教師們提出殷切期望,希望老師們能夠深入思考我校的育人根本,把握“New World”、“夢·啟航”背后的核心理念,在專家的正確引導下,結合自身實際作出適當的調整,完善自身教學結構,努力成為骨干級、特色級教師!


                  (陳章義校長致詞)


                  接下來,我校執行校長余紅對參與培訓的教師宣讀此次培訓的相關要求,肯定了小學部教師團隊濃厚的學習氛圍,希望在培訓期間,教師們能夠嚴格遵守八點學習要求,認真聽講,做好筆記,及時反思。

                  (余紅校長宣讀培訓學習要求)


                  隨后,主持人向在場參培人員介紹了本次受邀前來進行指導的專家——荀步章老師。荀步章,江蘇省數學特級教師,江蘇省首屆教學名師,江蘇省教育家,江蘇省教科研先進教師,江蘇省“333工程”高層次人才培養對象。先后獲教育部“優課”,全國小學數學教學競賽課、蘇教版教材評優課、全國優秀教學課例、江蘇省“藍天杯”會課一、二等獎。省級以上刊物發表數學專業論文200多篇,其中核心期刊發表30多篇,人大復印資料全文轉載5篇、索引15篇。現主持全國教育科學規劃教育部重點課題和江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“基于兒童認知風格的數學問題解決教學改革”。

                  (參與培訓的專家及領導)

                  本次培訓主要分為兩個環節。第一個環節為我校小學部五名數學學科教師依次進行常態課展示。老師們通過情景式導入、案例化教學、學生實操等方式進行授課,在教師素質、學生課堂表現以及課堂氛圍上獲得了專家的高度肯定。

                  (蒙金珊老師——《認識幾分之一》)

                  (漆國燕老師——《解決問題的策略——一一列舉》)

                  (周星星老師——《兩、三位數除以一位數的筆算(首位能整除)》)

                  (宋琳老師——《畫垂線》)

                  (王孝梅老師——《除法的驗算》)

                  學生進行限時訓練

                  (學生上臺進行實操)

                  荀步章老師與學生互動

                  第二個環節為荀步章老師分別根據五位老師所授內容的教學思路、設計環節,有的放矢地提出課上存在的一些問題并給出相應的指導意見。根據老師們的教學環節及重難點的呈現方式與參培老師進行探討,并作出了細致、到位的點評和解答。其中,在教學設計上給出了以下三點建議:第一,教師要學會將抽象的知識載體化,通過具體的實例向學生傳達出來。借助實際的生活情境,幫助學生理解抽象的知識本體。第二,研讀教材和教參時,教師要學會思考和判斷,做到心中有預設,環節有備選。第三,建議使用“結構化教學”,將教學內容版塊化,知識情境串連化,以點導入,以線為軸。抓住數學的本質,盡量避免說錯、說偏、說漏。







                  同時,也對課堂教學結構給出了以下三點建議:第一,盡量避免拖課現象。對于教師而言,講授時間與學生對知識的消化程度是不成正比的,因此在課堂時間的把握上要有目標性,讓學生多說、多練,以提高參與時間的方式來驅動學習動機。第二,鼓勵教師發散思維,運用多角度、多樣化的方法總結,學會跨學段整合教材。第三,關注“首印效應”,優化、細化教學課件。

                  此外,還強調了讓學生真正理解數學學科中的學理、算理對其的終生影響遠大于能夠做完題、做對題。鼓勵教師學會反向推理,在教學過程中讓教學評價去引導教學思維,注重過程的引導。荀老師表示,教學要立足于學生的核心素養,知識本身只是基礎,每一個引導學生參與的實操環節都要完整,能夠幫助其形成相應的“臺階”繼續往上走。學科教學的目標能否真正“落地生根”的根本體現在于教師的理解。因此,一線教師的教育教學技能、教師素養等方面的提升需要堅持長期進行系統、全面的培訓,在整個團隊的協作幫助下不斷進步。




                  培訓期間,荀步章老師還就自身從教生涯的成長經歷,為在座的老師們呈現了自己為師以來的成長路徑,將成長經歷劃分為苦練基本功、鉆研課堂教學、思考與寫作、課程改革和示范輻射五個“臺階”,希望自己的經歷能夠在老師們制定自身的未來成長規劃時提供一點參考。

                  正如荀老師所說的“創造力首先是發于問”,作為一線教師,要讓學生想問、多問、敢問,問好問題,問懂問題。在驅動學生加快思考的同時,教師要學會“放慢腳步”,多留一點等待的時間,讓學生有時間去“感”悟,而不是為了完成教學任務去“趕”悟。希望老師們都能夠成為以“讀、做、寫、研”為核心目標的成長型教師,將閱讀作為自己的第二職業,在實踐中優化課堂結構,及時總結經驗,深入研究教育教學的核心本質。

                  小學部第一期數學學科建設培訓在參培老師的熱烈反響中完美收官,但教師專業成長之路才剛剛開啟,相信有專家引領,同伴互助,自我實踐與反思,我們的老師們在學校提供的更大舞臺上,一定能譜寫教育新的華章!

                  撰稿:盧婷婷

                  圖片:歐陽雨田、李文情

                  審核:曾敏、陳彥

                  責任編輯:陳雅竹


                  學校有萬兆校園網絡為核心的數字化校園系統,包含智能化辦公、校園一卡通、安全防范、自動課堂錄播、智能廣播、校園電視、信息發布等;多功能的綜合館和標準田徑運動場....

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